Reflexiones finales.

1. ¿Qué has aprendido con el curso?

Con este curso he aprendido a enfocar la competencia digital de mejor forma, he conocido algunas  aplicaciones que desconocía y sobre todo, he adquirido una perspectiva diferente para encarar la evaluación de la competencia digital, que fue el motivo por el que comencé este MOOC. También he conocido mejor los términos que definen esta competencia y gracias al documento marco ahora conozco las diferentes áreas que la integran. Creo que esto me va a ser muy útil para trabajar la competencia y evaluarla de forma correcta.

2. ¿Cuáles son los aspectos positivos del MOOC?

Para mí los aspectos positivos de este MOOC es que te permite trabajar a tu ritmo y al mismo tiempo generas un aprendizaje real, ya que el conocimiento surge de la reflexión de un mismo. También considero muy interesante la evaluación entre pares.

3. ¿Cuáles son los aspectos negativos del MOOC?

Quizás los mismos aspectos que son positivos pueden llegar a ser negativos si el trabajo no se enfoca correctamente.

4. ¿Qué sugieres para mejorarlo?

En la parte de las rúbricas estaría bien que aparecieran algunas más relacionadas con primaria. Creo que en ese aspecto se ha quedado un poco cojo

5.¿Qué te llevas del MOOC en tu mochila?

De este MOOC me llevo, sobre todo, la sensación de que se pueden hacer muchas cosas para trabajar la competencia digital, que tengo mucho trabajo para crear las actividades correctas, pero que ahora sé mejor cómo orientarlas, y sobre todo, que realmente hay una manera adecuada de evaluar esta competencia y yo ya tengo una idea de cómo hacerlo.

Rúbrica de competencia digital

Casi casi para acabar este MOOC, se nos pide una rúbrica para nuestra actividad o secuencia de actividades. En mi caso era una secuencia, pero necesito mucho más tiempo para poder hacer todas las rúbricas que necesitaría. Por lo tanto, he decidido hacer una rúbrica para la primera actividad, que consiste en que los alumnos españoles y extranjeros se pongan de acuerdo para elegir los temas que van a tratar en el juego Kahoot ( que es el objetivo final) y para ello usarán la aplicación Paddlet. 


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Mi competencia digital

En esta entrada os dejo el enlace (espero que funcione) al time-line de mi competencia digital.


http://www.tiki-toki.com/timeline/entry/663208/Mi-competencia-digital/

Reflexión sobre la evaluación de la Competencia digital

En esta quinta semana se nos pide una reflexión sobre la evaluación de la Competencia digital.

Empezaré por decir que apuntarme a este MOOC ha estado motivado, sobre todo, por esta parte en concreto, la evaluación de la competencia digital. Es una parte que me resulta sumamente complicada en mi día a día. Trabajar la Competencia digital, en comparación con evaluarla, me parece mucho más fácil. 

Una vez dicho esto, empecemos a hablar de las herramientas de evaluación.

Situémonos en primaria. Partiendo de ahí, hemos de pensar que en cursos como primero o segundo de primaria, trabajar con e-portfolios e incluso rúbricas (si las hemos de utilizar bien, con conocimiento previo por parte de los alumnos y comprensión de las mismas ) se me hace un poco complicado. Las veo como herramientas de evaluación más factibles para 5º y 6º, aunque tampoco sea un 100%. En mi caso, ahí es donde me encuentro en la actualidad, trabajando en el área de inglés.

Para incorporar de manera más eficiente la Competencia Digital, hemos optado por adentrarnos en el mundo de eTwinning y ciertamente nos ha servido, pero he de reconocer que no se me había ocurrido plantear rúbricas para evaluar los progresos que se han hecho durante el proceso. Por otra parte, y pensando en el próximo curso, teniendo en cuenta que en el centro hemos entrado dentro de Google Apps for Education, veo bastante factible el elaborar un e-portfolio donde poder observar los avances de los alumnos, donde ir recogiendo materiales y al que poder acceder de forma periódica.

En cuanto a los tipos de evaluación a los que se adaptan mejor estas herramientas de evaluación, creo que el e-portfolio cumple una buena función dentro de la evaluación sumativa y formativa, mientras que el trabajo con rúbricas se adapta más a la evaluación formativa.

Casi para finalizar, decir que creo que los contras de las rúbricas y los e-portfolios para mí son, primeramente, que son formas de evaluación difíciles de aplicar en primaria. Y en lo que se refiere al e-portfolio en particular, creo que tiene la particularidad de ser fácilmente manipulable.

Ahora sí, para acabar quiero decir que esta pequeña reflexión me ha hecho plantearme cómo llevar a cabo la evaluación de la Competencia Digital el próximo curso y ciertamente me ha dado algunas ideas de cómo hacerlo que anteriormente no me había planteado.

Diseño una actividad o secuencia de actividades para el desarrollo de la competencia digital

En esta cuarta semana del MOOC sobre competencia digital se nos pide un actividad o sencuencia de actividades para el desarrollo de la competencia digital. En mi caso os presento una propuesta que he mejorado.

Implementar el desarrollo de la competencia digital en mi claustro

Aquí vengo, con un poco de retraso, con la reflexión que indica el título.

Y lo primero que creo que hay que plantear es que en mi claustro, como supongo que en la mayoría, hay actitudes muy diferentes frente a las TIC: los que son muy "proTIC", los que ni fu ni fa, y los que son "antiTIC". 

Partiendo de esa base creo que a los "proTIC" no hay que convencerlos de las bondades de incluir las TIC en nuestro trabajo diario y de la necesidad de desarrollar la competencia digital propia y de los alumnos.

Pero con los otros dos grupos es con quien hay que trabajar más intensamente, empezando por la formación. Tendría que ser una formación obligatoria, ya que este año en mi centro hemos montado un seminario TIC donde hemos trabajado desde cosas muy básicas hasta otras más complicadas y, como se puede imaginar, solo hemos estado allí los "proTIC", y el resto no ha tenido el más mínimo interés... Por eso lo de que la formación sea obligatoria. Porque por mi experiencia sé que hay ideas preconcebidas que no se rompen si no es con formación y poniendo cosas en práctica. 

Así que, en resumen, creo que el primer paso es, necesiaramente, la formación.

Descriptores para la Competencia Digital

En esta segunda semana del MOOC sobre Competencia digital nos han pedido crear unos descriptores para una competencia de una de las áreas que la componen. En mi caso, la escogida ha sido el área de Comunicación y la competencia, la colaboración mediante medios digitales. Quiero aclarar que he adaptado mis descriptores a mi situación particular, pensando completamente en lo que estoy haciendo actualmente con mis alumnos, con la idea de poder usarlo en un futuro próximo.

COMPETENCIA DIGITAL
3er ciclo de Educación Primaria
Área		2. Comunicación
		Descripción general	Comunicarse en entornos digitales, compartir recursos por medio de herramientas en red, conectar con otros y colaborar mediante herramientas digitales, interaccionar y participar en comunidades y redes educativas.
Competencia	2.4 Colaboración mediante medios digitales	Utilizar medios digitales para el trabajo en equipo, para los procesos colaborativos y para la creación y construcción común de recursos, conocimientos y contenidos.

DESCRIPTORES
INICIAL	MEDIO	AVANZADO
Conoce y utiliza Google Drive como herramienta para crear documentos de manera colaborativa, pero no respeta el trabajo de los otros en un mismo documento.	Conoce y utiliza Google Drive como herramienta para crear documentos de manera colaborativa, y suele respetar el trabajo de los otros en un mismo documento	Conoce y utiliza Google Drive como herramienta para crear documentos de manera colaborativa, y siempre respeta el trabajo de los otros en un mismo documento
Acepta trabajos colaborativos online propuestos por otros compañeros	Propone trabajos colaborativos online a sus compañeros.	Propone y coordina trabajos colaborativos online a sus compañeros.

MAPA CONCEPTUAL SOBRE LA COMPETENCIA DIGITAL

Aquí os presento mi mapa conceptual sobre las diferentes áreas de la competencia digital. Está realizado con bubbl.us. Pinchad en los signos más para ir desplegando el mapa. También lo podéis ver a pantalla completa pinchando aquí.

¿Qué significa ser un ciudadano culto y autónomo en la sociedad digital?

Hola!!! Vuelvo por aquí después de unos meses y vuelvo de nuevo de la mano de un MOOC, esta vez el de Competencia Digital. Nos piden que nos presentemos. Os remito para eso a la primera entrada de este blog, ya que sigo siendo la misma, pero unos meses más vieja, puede que algo más sabia y os aseguro que más feliz.

En cuanto a lo que significa ser un ciudadano culto y autónomo en la era digital, debo decir que el tiempo no me ha permitido participar en los debates. Por lo tanto os expreso por aquí mis ideas y reflexiones sobre este tema. 

Para empezar, creo que es bastante evidente que hay distintos niveles en cuanto a esto de ser autónomo en esta era digital. No se le puede pedir la misma autonomía a las personas de ciertas edades que a los más jóvenes. Sin ir más lejos, yo considero que mi madre, que a duras penas utiliza whatsaap, un poco facebook y algo instagram ( y todo ello con bastante esfuerzo) es una persona autónoma en esta era digital que vivimos. Pero por supuesto, su nivel y el mío son absolutamente diferentes. Y sin embargo, ella vive perfectamente sin todo lo que yo sé y creo necesitar. Por tanto, la autonomía en este caso surge, tal y como yo lo veo, de las necesidades que cada uno tiene (o se crea, porque a veces nos las creamos).

Por otra parte, el término "culto" no me acaba de encajar aquí. Por lo general se considera culto a alguien que tiene conocimientos y dominio de bastantes temas en general o de alguno en particular. A los que tenemos un cierto dominio de las TIC no nos llaman cultos (¿a vosotros sí?) sino "frikis", ¿o no es así? Y que conste que a mí ese término no me molesta para nada. Debo ser la segunda más friki de mi colegio (jajaja). Y entiendo que el grado de dominio de las TIC necesario para ser considerado un friki no es necesario en absoluto para desenvolverse con soltura en la era digital.

Así que, en conclusión, creo que la autonomía, cada uno en su nivel, es necesaria actualmente porque hasta para poder ver la tele has de tener un cierto control, pero el grado de "frikismo" no es absolutamente necesario.

DESCRIPCIÓN DE MI PROYECTO AL COMPLETO

Me ha costado bastante, pero por fin tengo mi proyecto al completo. Con esto acabo esta quinta semana y este mooc.

Diseño de una e-actividad para incorporar al proyecto.

      La primera actividad de mi proyecto sería una toma de contacto entre los alumnos de los centros participantes, para la cual se usarían algunas de las herramientas propuestas en la entrada anterior.

      Pero la actividad que quiero proponer para el reto de la cuarta semana de este MOOC sería más bien la segunda a realizar. 

     La actividad consistiría en escoger aquello sobre lo que se va a preguntar en la actividad última, el juego Kahoot.
     Para ello vamos a necesitar establecer unos equipos en ambos centros participantes y cada equipo se habrá de comunicar con el homólogo del otro centro para discutir los contenidos a trabajar. Esta comunicación se llevará a cabo a través de la plataforma eTwinning y también, si los permisos de centro lo permiten, a través de hangouts. 

     Como medio para dejar recogido todo lo que los diferentes equipos acuerden utilizaremos la aplicación Padlet, de manera que todos podrán consultar en cualquier momento qué temas están trabajando el resto de los equipos.

     Durante todo el proceso de esta actividad se van trabajando todos los objetivos que se plantean para el proyecto, pero en particular, el resultado final de esta actividad concreta nos servirá para evaluar el objetivo número 4, el del trabajo colaborativo, aunque no será la única.

     Se cumplen, por tanto, los tres criterios que se exigen para esta actividad: trabajo colaborativo, con un resultado final tangible y que permite evaluar un objetivo concreto de mi proyecto.

Desarrollo de la actividad:

     Desde mi centro participaríamos, en un primer momento, con una clase de 5º que tiene 26 alumnos. Esta clase la dividiríamos en 6 equipos de tres personas y dos de 4. En el otro centro participante se tendrán que hacer otros 8 equipos similares.

     Esta actividad tendrá una duración de entre 3 y 4 sesiones de 45 minutos. Se realizará en el aula de informática.

    Las 2/3 primeras sesiones serán destinadas a la comunicación via hangouts o la plataforma eTwinning para establecer los contenidos de ciencias naturales o sociales a trabajar. 

     Las sesiones 3/4 serán las destinadas a completar el tablón colaborativo Padlet, donde deberá haber un post por equipo.

     Para hacer la evaluación se pondrán a disposición de los participantes unas rúbricas a través de, por ejemplo, google drive, donde volverán a alojarlas una vez hechas las valoraciones (por ejemplo con una tabla). Y al mismo tiempo, l@s maestr@s encargad@s de dirigir el proceso también podrán utilizar esas rúbricas para hacer su propia valoración.

     La conjunción de todas las valoraciones se utilizará para mejorar aspectos de la siguiente actividad que se proponga.

Llenando mi caja de herramientas

Os presento mi pequeña caja de herramientas para llevar a cabo mi proyecto.

QUÉ VA BIEN Y QUÉ HAY QUE MEJORAR

     La evaluación de mi proyecto y la que yo he hecho de mis compañeros, así como las que mis compañeros me han hecho a mí, me ha servido sobre todo para hacer una reflexión sobre mí misma. Me ha hecho ver que soy altamente exigente con los demás y conmigo misma, sobre todo conmigo misma, ya que mis compañeros han evaluado mi proyecto con puntuaciones más altas que las mías propias.

     En cuanto a puntos débiles, creo que en mi boceto y también a nivel general, falta especificar más lo referente a la evaluación: cómo se va a llevar a cabo, qué exactamente se va a evaluar, a qué área se va referir la evaluación...

     De la misma manera, en mi boceto falta concretar cómo se van a difundir los resultados del proyecto, y creo que también es algo generalizado. Pienso que es una cuestión de falta de conciencia de que es necesario difundir aquello que se hace para que tenga una proyección.

     Por último, en cuanto a puntos débiles, y aunque mis compañeros han valorado positivamente este punto en mi boceto, creo que falta definir mejor cómo, cuándo y para qué se va establecer la comunicación con los socios, sobre todo entre alumnos. Esto también lo he visto en los otros bocetos que he leído.

     En lo que se refiere a los puntos fuertes, el primero y fundamental, creo yo, es las ganas de hacer cosas nuevas, diferentes, motivadoras para nuestros alumnos que he visto en cada uno de los proyectos que he analizado, la imaginación, el interés por la innovación educativa. 

     Refiriéndome de forma más concreta a los puntos a evaluar, creo que todos los participantes somos muy conscientes de que este proyecto que queremos poner en marcha ha de estar ligado al currículum y que se ha de incluir el uso de herramientas TIC y así se ha reflejado en los bocetos que yo he leído.

     Para finalizar quiero decir que el hecho de tener que evaluar a algunos de mis compañeros antes de recibir los resultados de la evaluación de mi proyecto me hizo comenzar a ser consciente de mis propios fallos, por lo que creo que este proceso de evaluación es muy interesante.

Let's Play Kahoot

Después de no pocos esfuerzos, aquí os presento mi boceto de proyecto. Espero con ansia vuestras valoraciones.

Podéis ver mejor esta infografía pinchando en el siguiente link y después en present, en la parte superior derecha de la pantalla.

https://magic.piktochart.com/output/8605202-lets-play-kahoot#

Revisión de experiencias innovadoras

La primera experiencia que he escogido es "intercambio de tarjetas". Me ha gustado por la sencillez del proyecto, y por la poca duración relativa del mismo. Creo que podría ser un tipo de proyecto ideal para iniciarme e iniciar a mis alumnos en el mundo eTwinning y en el conocimento de otros países.

http://intercambiodetarjetas.blogspot.com.ar/

La segunda experiencia que he escogido es sobre la realización de infografías. Me ha parecido realmente interesante, porque conjuga muchos aspectos que me interesan: la capacidad de extraer y sintetizar información, el uso de las TIC, el trabajo colaborativo, un objetivo real de trabajo con una posible gran difusión...

Por el camino, mientras revisaba las experiencias innovadoras y proyectos ya creados y en marcha, me he encontrado con una referencia a Kahoot. He utilizado esta plataforma de trabajo/juego un par de veces con mis alumnos y les resulta extremadamente atractivo. Por eso, incluyendo la gamificación como elemento motivador dentro del aula, se me ocurre que, con Kahoot como medio, se podría crear un proyecto (no sé si existe algo similar) con el objetivo de trabajar el idioma, donde mis alumnos crearían por equipos un kahoot en inglés para que la otra parte participante pudiera jugar y al mismo tiempo, la otra u otras partes participantes crearían kahoots para que jueguen mis alumnos. Las temáticas podrían ser muy variadas, a mí me resultaría relativamente fácil adecuarlas al currículum y podría tener un alto componente cultural.

Reflexión sobre mi práctica docente

     Soy maestra de inglés de 5º y 6º de primaria. Tengo alguna experiencia en el trabajo por proyectos en otras áreas , pero no en inglés, para el que creo que necesito otras estrategias de trabajo diferentes. 

     El desarrollar proyectos de eTwinning creo que me puede ayudar, como dije en la la entrada anterior, a hacer que mis alumnos sientan una necesidad real de utilizar otro idioma (el inglés en mi caso) a través de unos medios motivadores para ellos (los digitales) y trabajando de una manera colaborativa. 

    Por el camino me gustaría aprender a crear y utilizar correctamente las rúbricas de evaluación y promover de esta manera en mis alumnos el aprender para aprender y no el aprender para aprobar.

La aventura empieza.

Para empezar por el principio, que es lo que toca, diré que conocí eTwinning de una forma poco habitual, quizás, pero que desde el primer segundo me sedujo la idea de lo que suponía. 

Para mí entrar en esta plataforma supone, sobre todo, poder proporcionar a mis alumnos una necesidad real de usar un idioma que no es el suyo   (en este caso el inglés) y además hacerlo de una manera lúdica, divertida, al tiempo que incluyo en todo este trabajo el aspecto colaborativo. Esto es lo que yo espero de esta gran plataforma. 

Un poquito sobre mí...