Reflexiones finales.

1. ¿Qué has aprendido con el curso?

Con este curso he aprendido a enfocar la competencia digital de mejor forma, he conocido algunas  aplicaciones que desconocía y sobre todo, he adquirido una perspectiva diferente para encarar la evaluación de la competencia digital, que fue el motivo por el que comencé este MOOC. También he conocido mejor los términos que definen esta competencia y gracias al documento marco ahora conozco las diferentes áreas que la integran. Creo que esto me va a ser muy útil para trabajar la competencia y evaluarla de forma correcta.

2. ¿Cuáles son los aspectos positivos del MOOC?

Para mí los aspectos positivos de este MOOC es que te permite trabajar a tu ritmo y al mismo tiempo generas un aprendizaje real, ya que el conocimiento surge de la reflexión de un mismo. También considero muy interesante la evaluación entre pares.

3. ¿Cuáles son los aspectos negativos del MOOC?

Quizás los mismos aspectos que son positivos pueden llegar a ser negativos si el trabajo no se enfoca correctamente.

4. ¿Qué sugieres para mejorarlo?

En la parte de las rúbricas estaría bien que aparecieran algunas más relacionadas con primaria. Creo que en ese aspecto se ha quedado un poco cojo

5.¿Qué te llevas del MOOC en tu mochila?

De este MOOC me llevo, sobre todo, la sensación de que se pueden hacer muchas cosas para trabajar la competencia digital, que tengo mucho trabajo para crear las actividades correctas, pero que ahora sé mejor cómo orientarlas, y sobre todo, que realmente hay una manera adecuada de evaluar esta competencia y yo ya tengo una idea de cómo hacerlo.

Rúbrica de competencia digital

Casi casi para acabar este MOOC, se nos pide una rúbrica para nuestra actividad o secuencia de actividades. En mi caso era una secuencia, pero necesito mucho más tiempo para poder hacer todas las rúbricas que necesitaría. Por lo tanto, he decidido hacer una rúbrica para la primera actividad, que consiste en que los alumnos españoles y extranjeros se pongan de acuerdo para elegir los temas que van a tratar en el juego Kahoot ( que es el objetivo final) y para ello usarán la aplicación Paddlet. 


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Mi competencia digital

En esta entrada os dejo el enlace (espero que funcione) al time-line de mi competencia digital.


http://www.tiki-toki.com/timeline/entry/663208/Mi-competencia-digital/

Reflexión sobre la evaluación de la Competencia digital

En esta quinta semana se nos pide una reflexión sobre la evaluación de la Competencia digital.

Empezaré por decir que apuntarme a este MOOC ha estado motivado, sobre todo, por esta parte en concreto, la evaluación de la competencia digital. Es una parte que me resulta sumamente complicada en mi día a día. Trabajar la Competencia digital, en comparación con evaluarla, me parece mucho más fácil. 

Una vez dicho esto, empecemos a hablar de las herramientas de evaluación.

Situémonos en primaria. Partiendo de ahí, hemos de pensar que en cursos como primero o segundo de primaria, trabajar con e-portfolios e incluso rúbricas (si las hemos de utilizar bien, con conocimiento previo por parte de los alumnos y comprensión de las mismas ) se me hace un poco complicado. Las veo como herramientas de evaluación más factibles para 5º y 6º, aunque tampoco sea un 100%. En mi caso, ahí es donde me encuentro en la actualidad, trabajando en el área de inglés.

Para incorporar de manera más eficiente la Competencia Digital, hemos optado por adentrarnos en el mundo de eTwinning y ciertamente nos ha servido, pero he de reconocer que no se me había ocurrido plantear rúbricas para evaluar los progresos que se han hecho durante el proceso. Por otra parte, y pensando en el próximo curso, teniendo en cuenta que en el centro hemos entrado dentro de Google Apps for Education, veo bastante factible el elaborar un e-portfolio donde poder observar los avances de los alumnos, donde ir recogiendo materiales y al que poder acceder de forma periódica.

En cuanto a los tipos de evaluación a los que se adaptan mejor estas herramientas de evaluación, creo que el e-portfolio cumple una buena función dentro de la evaluación sumativa y formativa, mientras que el trabajo con rúbricas se adapta más a la evaluación formativa.

Casi para finalizar, decir que creo que los contras de las rúbricas y los e-portfolios para mí son, primeramente, que son formas de evaluación difíciles de aplicar en primaria. Y en lo que se refiere al e-portfolio en particular, creo que tiene la particularidad de ser fácilmente manipulable.

Ahora sí, para acabar quiero decir que esta pequeña reflexión me ha hecho plantearme cómo llevar a cabo la evaluación de la Competencia Digital el próximo curso y ciertamente me ha dado algunas ideas de cómo hacerlo que anteriormente no me había planteado.

Diseño una actividad o secuencia de actividades para el desarrollo de la competencia digital

En esta cuarta semana del MOOC sobre competencia digital se nos pide un actividad o sencuencia de actividades para el desarrollo de la competencia digital. En mi caso os presento una propuesta que he mejorado.

Implementar el desarrollo de la competencia digital en mi claustro

Aquí vengo, con un poco de retraso, con la reflexión que indica el título.

Y lo primero que creo que hay que plantear es que en mi claustro, como supongo que en la mayoría, hay actitudes muy diferentes frente a las TIC: los que son muy "proTIC", los que ni fu ni fa, y los que son "antiTIC". 

Partiendo de esa base creo que a los "proTIC" no hay que convencerlos de las bondades de incluir las TIC en nuestro trabajo diario y de la necesidad de desarrollar la competencia digital propia y de los alumnos.

Pero con los otros dos grupos es con quien hay que trabajar más intensamente, empezando por la formación. Tendría que ser una formación obligatoria, ya que este año en mi centro hemos montado un seminario TIC donde hemos trabajado desde cosas muy básicas hasta otras más complicadas y, como se puede imaginar, solo hemos estado allí los "proTIC", y el resto no ha tenido el más mínimo interés... Por eso lo de que la formación sea obligatoria. Porque por mi experiencia sé que hay ideas preconcebidas que no se rompen si no es con formación y poniendo cosas en práctica. 

Así que, en resumen, creo que el primer paso es, necesiaramente, la formación.

Descriptores para la Competencia Digital

En esta segunda semana del MOOC sobre Competencia digital nos han pedido crear unos descriptores para una competencia de una de las áreas que la componen. En mi caso, la escogida ha sido el área de Comunicación y la competencia, la colaboración mediante medios digitales. Quiero aclarar que he adaptado mis descriptores a mi situación particular, pensando completamente en lo que estoy haciendo actualmente con mis alumnos, con la idea de poder usarlo en un futuro próximo.

COMPETENCIA DIGITAL
3er ciclo de Educación Primaria
Área		2. Comunicación
		Descripción general	Comunicarse en entornos digitales, compartir recursos por medio de herramientas en red, conectar con otros y colaborar mediante herramientas digitales, interaccionar y participar en comunidades y redes educativas.
Competencia	2.4 Colaboración mediante medios digitales	Utilizar medios digitales para el trabajo en equipo, para los procesos colaborativos y para la creación y construcción común de recursos, conocimientos y contenidos.

DESCRIPTORES
INICIAL	MEDIO	AVANZADO
Conoce y utiliza Google Drive como herramienta para crear documentos de manera colaborativa, pero no respeta el trabajo de los otros en un mismo documento.	Conoce y utiliza Google Drive como herramienta para crear documentos de manera colaborativa, y suele respetar el trabajo de los otros en un mismo documento	Conoce y utiliza Google Drive como herramienta para crear documentos de manera colaborativa, y siempre respeta el trabajo de los otros en un mismo documento
Acepta trabajos colaborativos online propuestos por otros compañeros	Propone trabajos colaborativos online a sus compañeros.	Propone y coordina trabajos colaborativos online a sus compañeros.